阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程。（)

文本阅读过程是连贯性阅读与焦点阅读的双加工过程。（)

网络学习是一个学生自主建构知识意义的过程。（)

只有经过读者阅读鉴赏，作者创作的文本才能实现其价值。（)

受话人是阅读文本的接受者角色和读者因素，这是话语活动的另一主体。（)

读者反应批评学派认为，文学作品必须诉诸历史的理解，意义只存在于读者的阅读活动之中。（)

人类的服饰审美过程就是一个求新、求变、求异、求美的各服饰意象要素解构、建构和重构的动态变化过程。（)

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是个体在与环境不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向,同时适应和建构也是认知发展的两种机能。（)

接受美学作为一种文学理论研究模式，将以往的研究从作者、作品转移到了读者身上，读者的想象和体验成为作品意义的一个重要构成部分，作品与以前意义上的文本得以区别开来。（)

建构主义教学观认为，学习过程的最终目的是完成意义建构。（)

皮亚杰认为知识是主体与环境相互作用而导致的直觉建构。（)