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[主观题]

出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题_的能力。

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第1题

并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出_，再解答最后的问题。

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第2题

采取（)的教学方式，能够更有效地帮助学生理解题目中如”相遇””相对”等追及问题的相关概念。

A.让学生读题、述题

B.模拟应用题的情景和直观演示

C.引导学生摘录条件和问题

D.引导学生分析数量关系

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第3题

一般情况下，学生做应用题都会经历四个步骤：_、分析数量关系、列式计算、检验答案。

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第4题

某幼儿编的应用题是:“树上原来有3只小岛，现在树上有几只小鸟？”这道应用题存在的错误是（)。

A、条件不清楚

B、结构不完整

C、内容不符合生活逻辑

D、问题不明确

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第5题

应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解_。

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第6题

某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”这道应用题存在的错误是（)。

A、条件不清楚

B、结构不完整

C、问题不明确

D、内容不符合生活逻辑

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第7题

幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点()。

幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点（)。

A、无实物直观，又无表象作为思考的依托

B、由数字和符号组成

C、属概念水平

D、来源于生活

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第8题

口述应用题设计要点。

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第9题

应用题教学能培养和提高学生的数学能力,这些数学能包括（)。

A.对数学材料的形式化知觉的能力

B.直觉思维能力

C.逻辑思维能力

D.以简缩的结构进行思维的能力

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第10题

某幼儿编的应用题是;“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”这道应用题存在的错误是（)。

A、条件不清楚

B、结构不完整

C、内容不符合生活逻辑

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