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[单选题]

为儿童提供了通向抽象数学知识的桥梁是()。

A.游戏活动

B.操作活动

C.现实生活

D.学习活动

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第1题

数学知识的建构,需要儿童理解事物之间的关系。以下活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是()。
数学知识的建构,需要儿童理解事物之间的关系。以下活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是()。

A、操作活动

B、游戏活动

C、学习活动

D、教学活动

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第2题

学前儿童数学教学活动是在教师指导下、有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学()。
学前儿童数学教学活动是在教师指导下、有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学()。

A、操作活动

B、游戏活动

C、学习活动

D、建构活动

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第3题

学前儿童的教育活动,以学习为主要任务,游戏不是学前儿童的基本活动方式。()
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第4题

蒙台梭利认为教师要为儿童提供活动,提供的活动主要有()。

A.游戏活动

B.生活活动

C.言语活动

D.感官练习活动

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第5题

幼儿期儿童的主导活动是()。

A.学习

B.运动

C.游戏

D.睡眠

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第6题

幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识,幼儿学习数学必须依靠自己的()

A.知识

B.经验

C.活动

D.游戏

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第7题

幼儿时期的儿童主要以()为主导活动。

A.学习

B.游戏

C.思维培养

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第8题

()是学前儿童数学概念形成的源泉。
()是学前儿童数学概念形成的源泉。

A.游戏活动

B.体育活动

C.教学活动

D.现实生活

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第9题

为学前儿童提供真人、真事、真实场合作为教育环境的一种现场学习活动,我们称其为()。

A.实验活动

B.思维活动

C.科学教育活动

D.考察活动

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第10题

幼儿园教育应以()。

A.游戏为基本活动

B.作业为基本活动

C.上课为基本活动

D.学习为基本活动

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