下列属于学前儿童对物体量的认识特点的是（）。

A.这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程

B.学前儿童数学教学是有目的的活动，教师根据教育目标和本班幼儿发展状况，制定每一教学活动的具体目标

C.学前儿童数学教学活动也是有计划地向幼儿施加影响

D.数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习有关的数学知识和技能

E.学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响

A.使学前儿童初步掌握各类体育活动的基本方法规则和要领

B.帮助学前儿童认识自己身体结构的功能，掌握初步的自我保护技能和安全技能

C.促进幼儿身心正常，协调的发展增强学前儿童体质

D.在体育活动中促进幼儿认知能力，意志品质和个性的全面发展

A.幼儿认识形状的种类逐渐增多，正确辨认百分率逐班提高

B.幼儿辨认形状时，配对最容易，指认次之，命名最难，其关键在掌握形状名称

C.形状位置的变动可以影响幼儿对形状的正确辨认

D.幼儿还不善于辨别图形的细微差别

E.形状拼合需要较高水平的形状辨认能力

A.学前儿童身心发展的特点

B.美术本身的结构与特点

C.学前儿童身心发展的特点和学前儿童审美情感的特点

D.学前儿童身心发展的特点和美术本身的结构与特点

A.培养幼儿的讲述能力

B.锻炼幼儿的独白语言能力

C.教给幼儿认识事物的方法

D.发展幼儿思维和想象能力

A.四岁

B.五岁

C.四岁半

D.五岁半

A.2-3

B.3-4

C.0-2

A.有助于学前儿童认知能力的发展

B.能调节和发展学前儿童的情绪

C.有助于学前儿童意志品质的发展

D.有助于学习的进步

A.2-7

B.0-2

C.3-8

A.是理解加减运算的基础

B.有利于九九乘法表的背诵

C.促进了幼儿思维能力的发展

D.有利于幼儿对组成中蕴含的数量关系的感知和理解

A.发展幼儿智力

B.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力

C.增进对环境的认识

D.培养有益的兴趣和求知欲望

E.培养初步的动手能力