题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

王同学是班上一位成绩优秀的同学，性格强势。他在合作学习的小组讨论中，总是一个人占据了小组讨论的大部分时间，小组内其他同学既不满，又无奈。如果你是这个班的老师，请问用什么方法可以最有效的改善这种情况？（)

A.与小组其他同学沟通，让大家尝试接受王同学的方式。

B.与王同学沟通，制定解决方案。

C.在寻找发言者时，有意避开王同学

D.运用计时卡、发言卡等方式控制王同学的发言。

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更多“王同学是班上一位成绩优秀的同学，性格强势。他在合作学习的小组…”相关的问题

第1题

根据小组成员在讨论中的关系，无领导小组讨论可分为（)。

A.定角色的无领导小组讨论

B.竞争性的无领导小组讨论

C.合作性的无领导小组讨论

D.竞争与合作相结合的无领导小组讨论

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第2题

蓝风是大三的学生,是学生干部,学习成绩优秀,但人际关系较紧张,不仅与寝室同学相处不好,就连班上的许多同学也无法正常交往,在同学们心目中,他是一个清高、傲慢的人,实在不好接近,虽然他优秀,而他本人长期坚持的做人准则就是:我行我素,万事不求人。他成绩好,可每当班上同学向他求教时,他要么说不知道,要么就在给别人讲完之后,就会嘲笑别人笨。有时还要加上一句:“拜托你上课时认真听讲,下次不要再来问我这么简单的

A.自卑心理

B.自负心理

C.嫉妒心理

D.虚荣心理

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第3题

小李是刘老师班上学习成绩优秀的学生，他认为合作学习的活动比较浪费时间，自己学习的效率高多了，因此不喜欢合作学习，在课堂中也很少参与合作活动。由此看来，小李属于“不合作者”中的（)。如果你是刘老师，你会怎么做？

A.拒绝合作者。在小组角色分配时让小李承担对他来说比较有挑战性的任务，让他感受到在合作中能给自己带来的益处。

B.拒绝合作者。对不参与合作的学生设置惩罚措施。

C.游离者。设置“控制员”，负责监督大家参与到合作活动中来。

D.游离者。采用个人表现——整体评价中的捆绑式评价方式，促使小李帮助同组的同学。

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第4题

根据小组成员在讨论过程中的相互关系，可以将无领导小组讨论分为（)

A.竞争性的无领导小组讨论

B.有情景性的无领导小组讨论

C.合作性的无领导小组讨论

D.无情景性的无领导小组讨论

E.竞争与合作相结合的无领导小组讨论

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第5题

小华喜欢背后对同学说三道四，某次觉得班上同学看自己的眼神很奇怪，觉得是同学在背后偷偷讲他坏话。这属于社会知觉偏差中的（）

A.投射效应

B.首因效应

C.晕轮效应

D.近因效应

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第6题

最近，刘老师开始使用捆绑式的评分方法对任教班级的各小组合作学习情况进行评价。刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。因此，刘老师在期末评价时，应给其他三位同学加5分，小丁同学不加分。（)

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第7题

根据被试者之间在讨论过程中的相互关系，无领导小组讨论可分为（)。

A.须得出一致结论的无领导小组讨论

B.竞争型无领导小组讨论

C.无须得出一致结论的无领导小组讨论

D.合作型无领导小组讨论

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第8题

合作学习会给成绩好或成绩差的同学带来伤害，或者耽误成绩好同学的时间，或者让成绩差的同学感到更加自卑。（)

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第9题

计算机支持合作学习模式中学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。（)A、错误B、正确

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第10题

一位同学在企业实习，在一次商务会谈之后，偷偷藏起了给宾客的两条中华烟，打算带给家里的父亲，原因是自己的家里贫困，父亲从来没有抽到这么好的烟。王老师在班级中让同学针对该名同学的行为进行激烈的讨论，到底他是孝子还是小偷呢？经过争辩、讨论后发现，家境比较不错的同学基本都认为这个同学属于“小偷”的行为，家境比较一般的同学认为这个同学属于“孝子”。王老师让大家角色互换后继续讨论这个问题，发现很多同学改变了自

A.性格

B.环境

C.智力

D.情绪

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