学前儿童加减运算能力发展的过程是从具体到______。

A.从具体到抽象

B.从抽象到具体

C.从按数群加减到逐一加减

D.从一般到特殊

学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从实物加减过渡到用___________;从口头应用题的运算过渡到式题的运算;从逐一加减过渡到按数群加减;从加法到（)。

A.从具体到抽象

B.老师演示计算过程

C.运用表象进行的加减运算活动

D.通过反复练习

A.幼儿掌握加减运算的工具和基础

B.促进了幼儿思维分析能力的发展

C.促进了幼儿综合能力的发展

D.使幼儿对应用题的含义和结构有较好的理解

E.为幼儿以后学习自编应用题积累必要的感性经验

学前儿童欣赏美术作品主要发展儿童的（)能力和适当地叙述视觉形式的能力。

学前儿童加减远算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减，表象水平的加减和（)。

儿童个体发展遵循（)

A.从复杂到简单的过程

B.由一般到特殊的过程

A.3~4岁：面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算，要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个

B.4岁可以不依靠动作进行加减运算

C.4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力

D.4~5岁：不理解加减的含义，不认识加减运算的符号

E.5~6岁：学习了顺接数和倒着数，能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去