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[判断题]
《战国策》中的《烛之武退秦师》是一篇典型的出使者的辞令文。（)
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第6题
下列“唯”作语气词起提示、引出主语作用的一项是（)。
A.唯鹊有巢，唯鸠居之。(《诗经·召南·鹊巢》)
B.唯大王与群臣孰计议之。(《廉颇蔺相如列传》)
C.阙秦以利晋，唯君图之。(《烛之武退秦师》)
第8题
对下列文化常识的解说，有误的一项是（)。
A.“在丙寅三月之望”中的“望”是农历十五。
B.“不然，籍何以至此？”中的“籍”是项羽的字。
C.“烛之武退秦师”中的“之”是介于地名、人名之间的语助词。
D.“楚左尹项伯者”中的“左尹”是楚国的官名，令尹的辅佐。
第9题
阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题。师：郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难，而是听取佚之狐的意见，运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时，烛之武很快答应了吗？生1：没有，因为他有突出的才能却没有被重用。师：请同学们朗读第二段的对话，揣摩人物的心情。（全班同学自由朗读第二段。然后教师请三位同学分角色朗读文中郑伯、佚之狐、烛之武的对话，但是感情把握不到位）师：请你们说说自己朗读角
A．教师组织学生通过朗读来理解烛之武这一人物形象时，忽略了结合文本来点拨
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B．在文言文阅读教学中，由于学生的文言理解能力有限，所以不能采用学生阅读的方式，而应该由教师负责阅读，学生负责解析理解
C．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，显然这位教师要没能帮助学生建立文本和学生之间的有效对话，不能使学生的思维自然地进入到文本深处与文本、与作者展开真诚对话
D．分析人物形象时，教师没有引导学生去捕捉人物语言背后隐含的信息，从而使学生的理解停留在感知的浅层，始终没能走进人物的内心
第10题
在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适作为例句的是（）
A.自牧归荑，洵美且异（《诗经·静女》）
B.朝济而夕设舨焉（《烛之武退秦师》）
C.扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩（《离骚》）
D.奄奄黄昏后，寂寂人定初（《孔雀东南飞》）
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