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[单选题]

课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）

A.德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等

B.代数、几何、物理、化学、语文等

C.理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程

D.认知性课程、情意课程

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第1题

以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和()。

以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（)。

A、显性课程

B、隐性课程

C、经验性课程

D、认知性课程

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第2题

课程形态，指的是课程的表现形式或课程类型。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类（)

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第3题

关于研究性课程,以下说法正确的是（)。

A.研究性课程属于以活动课程为代表的课程范式

B.研究性课程主要是一种以探究经验的获取为本位的课程

C.研究性课程以活动或过程的形态存在

D.研究性课程本质上是过程导向的,而不是结果导向的

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第4题

“以被开发者的发展为中心”，这种策略的表现形式为（)。

A.活动课程

B.理论课程

C.经验课程

D.随机课程

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第5题

以课程影响学生的方式为标准，将课程分为（)和（)。

A.显性课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.分科课程

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第6题

以系列关键经验为主要学习内容的幼儿园课程模式是（)。

A.项目课程

B.高瞻课程

C.方案教学

D.主题课程

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第7题

课程即儿童在学校获得的学习经验，强调尊重儿童的兴趣需要，主张以儿童的生活经验为课程内容，即经验课程。经验课程以泰勒、加涅、约翰逊为代表。（)

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第8题

()把课程定义的角度从学科转到学生的学习经验，是一种人文主义的努力。

（)把课程定义的角度从学科转到学生的学习经验，是一种人文主义的努力。

A、课程即师生对话

B、课程即学习者获得的经验

C、课程即教学活动

D、课程即教学计划

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第9题

以影响学生的方式为标准可将课程分为()。

以影响学生的方式为标准可将课程分为（)。

A.分科课程和综合课程

B.理想课程和现实课程

C.认知性课程和情意性课程

D.显性课程和隐性课程

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第10题

按照课程的表现形态，课程划分为（)。

A.活动课程和分科课程

B.儿童中心课程和教师中心课程

C.主流课程和多元课程

D.显性课程和隐性课程

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