题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
在选择科学教育活动时，应以幼儿的()为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。
在选择科学教育活动时，应以幼儿的（)为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。
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A.自上而下
B.自下而上
C.先内容后目标
D.由幼儿自己选择和生成
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第1题
在为高结构教育活动选择和组织活动内容，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，并应()地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。
在为高结构教育活动选择和组织活动内容，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，并应（)地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。
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第2题
以下哪种教育活动可以通过动静交替和幼儿自身的体验来发展幼儿的语言能力()。
以下哪种教育活动可以通过动静交替和幼儿自身的体验来发展幼儿的语言能力（)。
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A.社会教育活动
B.数学教育活动
C.科学活动
D.体育活动
第6题
在幼儿科学教育活动中，完全没在老师的计划之内，突然发生的一系列自然科学现象、自然物，或有趣新奇的科技产品和情景，能激发起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科学探索活动，我们将它称之为()。
在幼儿科学教育活动中，完全没在老师的计划之内，突然发生的一系列自然科学现象、自然物，或有趣新奇的科技产品和情景，能激发起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科学探索活动，我们将它称之为（)。
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第7题
在为低结构的教学活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。（)
第8题
以下哪个教育活动通过优美的乐曲可以陶冶幼儿的性情，发展幼儿的语言()。
以下哪个教育活动通过优美的乐曲可以陶冶幼儿的性情，发展幼儿的语言（)。
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A.音乐活动
B.科学教育活动
C.体育活动
D.美术活动
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