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[单选题]

用排除法控制额外变量的实验设计是()。

A.ABA设计

B.拉丁方设计

C.双盲实验设计

D.多基线设计

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第1题

根据在各自变量及各处理水平中是否用相同被试,可以将实验设计分为()。

A.单因素实验设计和多因素实验设计

B.被试内设计、被试间设计和混合设计

C.真实验和准实验

D.实验和非实验

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第2题

从控制的严密程度来看,以下控制最不严密的实验设计是()

A.真实验设计

B.准实验设计

C.前实验设计

D.相关设计

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第3题

下面有关单被试实验设计(Single-SubjectDesign)的描述中不正确的是∶()。

A.简单时间序列设计

B.准实验设计

C.包括基线测量阶段和实验处理阶段

D.只有一个被试的实验设计

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第4题

真实验设计是被试为随机抽样和随机分组,并且都有一个控制组的设计。这种设计能对无关变量进行有效的控制,下列模式当中哪些是属于真实验设计的模式?()

A.前后测的等组设计

B.只有后测的等组设计

C.多重处理设计

D.所罗门四组设计

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第5题

为了排除交互作用效应的影响,解决外在无效度的问题,同时为了分析多个自变量对因变量的影响,就需要()。

A.经典实验设计

B.所罗门四组设计

C.因子设计

D.拉丁方设计

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第6题

下列属于非实验设计的是()

A.前实验设计

B.随机区组设计

C.事后回溯设计

D.完全随机设计

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第7题

按照课程内容,问卷设计步骤的主体部分包括()。

A.实验设计部分

B.人口学变量

C.关键的自变量和因变量

D.基本生产(经营)变量

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第8题

研究吸烟与肺癌的关系,应该采用下列哪种实验设计()

A.准实验设计

B.事后回溯设计

C.组间设计

D.组内设计

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第9题

与只操纵单个变量的实验设计相比,能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有()。

A.研究的外部效度较高

B.能获得有关交互作用的信息

C.易于控制额外变量

D.避免安慰剂效应

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第10题

若研究教学方法对教学效果的影响,教学方法(A因素)分为启发式讲授法(a1)和传统讲授法(a2)两种。选取6个班的学生进行教学实验,随机分配3个班接受前一种教学法,另3个班接受后一种教法。若把班别作为-个无关变量(B因素,含B1-B6),则以上实验设计应为:()

A.匹配设计

B.拉丁方设计

C.随机区组设计

D.ABBA设计

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