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[主观题]

美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为()

A.规定性定义

B.描述性定义

C.叙述性定义

D.纲领性定义

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第1题

美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为()

A.规定性定义

B. 描述性定义

C. 叙述性定义

D. 纲领性定义

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第2题

从20世纪50年代起,一些西方学者认为,哲学作为一种分析的和澄清思想的方法可以用于任何问题,包括
教育问题。于是,分析哲学被应用于教育理论。其中,强调“教育的实际状况总是反应在一定的‘手段——目的’的逻辑模式之中”的人物是

A.奥康纳

B.索尔蒂斯

C.彼得斯

D.谢夫勒

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第3题

企业文化的兴起源于美国学者所进行的国际比较研究,帕斯卡尔和阿索斯认为日本企业优于美国企业不是由于三个硬S,而是四个软S,即()。

A.员工

B.共同价值观

C.作风

D.技术、技巧

E.战略

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第4题

美国学者斯蒂更斯认为,真实性评价是为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试()。
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第5题

美国社会学者()认为:“社区”是一个地域空间的组织体系,是一个定居区的形态。这个区域内拥有居民共享的设施和服务,居民之间可以有效互动与沟通,而且对“地区名称”“地区特征”等有普遍的心理认同。

A.桑德斯

B.帕森斯

C.齐美尔

D.布劳

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第6题

美国学者()在20世纪50年代确立了渐进决策理论。

A.巴纳德

B.西蒙

C.林德布罗姆

D.蒂斯维尔

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第7题

分析教育哲学的代表人物不包括()

A.谢弗勒

B.索尔蒂斯

C.彼得斯

D.马利坦

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第8题

美国社会学者()认为:“社区”是一个地域空间的组织体系,是一个定居区的形态。这个区域内拥有居民
共享的设施和服务,居民之间可以有效互动与沟通,而且对“地区名称”“地区特征”等有普遍的心理认同。

A.桑德斯

B.帕森斯

C.齐美尔

D.布劳

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第9题

分析教育哲学的主要代表人物是()。

A.朗格郎

B.罗杰斯

C.索尔蒂斯

D.布普纳

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第10题

下述哪一位教育家不是分析教育哲学的代表()

A.谢夫勒

B.奥康纳

C.索尔蒂斯

D.斯金纳

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