在讨论的一开始，教师需要通过提一个高度学术性的问题的方式，来迅速营造出严肃讨论的氛围，鼓励学生深入的思考。（)

A.提供几个准备好的问题检测学生的理解，让学生认识到对于这个问题理解得已经足够深刻，可以进入下一个问题

B.总结学生讨论的内容，罗列几点关键的收获，让学生感觉讨论有始有终。在完成了类似“收割”的总结环节之后，学生就会意识到要走向下一轮工作

C.询问学生是否已经了解了刚才讨论的问题，以及是否为下一个任务做好了准备

D.宣布下一个任务的要求，通过新问题的引入来转移学生刚刚讨论的问题的注意

E.提醒讨论的时间到了，可以直接进入下一个环节

A.从学生的表述中帮助提取出学生的观点

B.鼓励学生完善自己的观点

C.缓解讨论中紧张的气氛

D.纠正学生在表述上的问题

E.以告知的方式，对学生的讨论进行总结

B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生，或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见

C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生，让说话比较少的学生更多的参与进来

D、在听到学生的提问后，教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的，哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后，教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法

E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望，说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上，而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑

F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误，暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题，问题就永远得不到解决

G、学生最初形成的想法可能不那么清晰，很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候，教师可以帮助学生澄清他的观点，并询问自己有没有误解他的意思

H、一旦发现学生的表述不准确时，教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候，因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考

I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考，以确保学生能够按照既定的轨道进行

J、因为学生的视线会追随者教师的视线，所以教师需要确保自己不是四处环视，以免分散学生注意力

A.讨论问题的设计需要具有争论性，或者能提供多种解法

B.教师需要为学生播放多媒体资料

C.教师应扮演专家的角色，引导讨论向正确方向进行

D.教师在授课过程中需要提供一些教学支架

B、对沉默寡言的学生表示认可会对他继续参与有帮助，表示不认可会使他感到挫折而不愿意继续说下去

C、有些学生可能是很有诚意的想要为讨论做出贡献，教师需要对此表示欢迎。如果学生回答的内容与问题无关，教师可以采用话题转移的技巧来避免直接打击学生参与的热情

D、教师说的话代表着正确答案，所以教师要想清楚正确答案是什么再来评价学生

E、因为教师需要捕捉学生表述上的漏洞，并及时纠正

A.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围

B.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题

C.教师在选取小组调查的主题时，应当考虑到学生自身的兴趣

D.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题

E.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与