题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

在学科概念的学习和教学中,对于同一个概念,学生不可以()。

A.以书本概念为基础来学习其科学概念

B.以自己理解的日常概念为基础来学习其科学概念

C.准确地在日常生活中运用难下定义概念

D.直接从具体实例中观察得出下定义概念

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第1题

以下理解符合奥苏贝尔的逐渐分化原则的是()。

A.对于同一个概念的学习而言,采用上位学习难度比下位学习高

B.对于同一个概念的学习而言,采用上位学习难度比下位学习低

C.对于同一个概念的学习而言,采用上位学习和下位学习难度相等

D.对于同一个概念的学习而言,采用上位学习和下位学习难度没有可比性

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第2题

概念性知识的教学的特征是:()。
概念性知识的教学的特征是:()。

A.以获取科学事实,并尝试对其进行解释为主要学习目的

B.以掌握自然规律,并应用规律来解决问题为主要学习目的

C.以掌握科学活动过程中采用的思路、程序规则、技巧和模式为学习目的

D.以掌握科学概念本质属性的过程为主要学习目的

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第3题

在科学概念的学习过程中,引发与解决认知冲突,其目的是为了实现()。

A.概念同化

B.概念形成

C.概念转变

D.概念整合

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第4题

科学教学要思考如何通过组织系统的科学学习素材和学习过程,使学生形成前概念。 ()
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第5题

教师可以利用学生已有的知识经验,以定义的形式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系,从而使学生掌握概念,是概念_的学习方式。

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第6题

在进行系统的科学学习之前,孩子们已经有了对一些科学概念朴素而直观的理解,这属于儿童的前概念。()
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第7题

学生在学习青菜、萝卜等概念后,再学习蔬菜的概念,这种学习方式属于()

A.符号学习

B.并列结合学习

C.下位学习

D.上位学习

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第8题

学生概念的学习主要通过概念形成和概念同化两种形式获得()
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第9题

在“所有学生都能学好”的思想指导下,以集体教学为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生都能达到课程目标的教学模式,是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的()教学模式。

A.概念获得教学模式

B.掌握学习教学模式

C.合作教育教学模式

D.非指导性教学模式

E.程序教学模式

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第10题

在教学中为了实现知识的迁移,教师应该采用(),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系

A.基本原理

B.变式

C.概念

D.教材结构

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